员工拓展训练的特点

 　　一、以体能消耗适宜，心智挑战为主

　　员工拓展训练不是日本、韩国的“魔鬼训练”，不崇尚“体能即意志”的训练理论。它对体能、体质和专业技术的要求，要远远小于它的起源母体Outward Bound。员工拓展训练通常采用一些短时间项目，这样便于课程的监控，对师资的要求也比较低。如“信任背摔”、“地雷阵”、“孤岛求生”、“解人结”等，这些看似见的的项目就能达到给人们带来极大的心理挑战的目的，其中包括一定的技巧难度，通常是陌生的、新鲜的，具有挑战的、与平常生活方式不同的经历与体验。在面对这些从未经历过的活动时，将会产生心理压力和生活中少有的危机感，由此产生的心理体验。必将带来理想的经验，从而提升自我意识和自我概念，促使员工个体的成长。

　　二、以游戏为主要活动形式

　　从组织形式上分析，人们会认为素质拓展知识一个体育游戏加文字游戏的活动而已。而事实上它是一种源于游戏，而又远远超越游戏的全新的体验式学习方式。它更注重游戏后的个人反思、归纳总结形成的经验规律，最终指导新的探索实践活动，以期有更好的行为表现。

　　17世纪后，卢梭强调游戏有助于儿童的成长的言论受到重视，法国最早开始研究游戏对学习及成长的促进作用。第二次世界大战以后，随着体验式学习方式的兴起，拓展训练和游戏已成为体验式教育工作者的利器。

　　三、以团队学习为组织形式，具有较强的参与性

　　员工拓展训练是以小团队为单位的组织形式进行学习，每个团队的规模在12-16人。这种团队有别于我们传统教学中班级概念，它是一种要求较高的合作学习小组，是一群认同统一规则、技能上互补、为了完成共同目标而相互协作的人的共同体。员工拓展训练中团队更具有团队的明显特征优势，它会很明显地经历团队从诞生到发展的四个阶段：形成期、动荡期、规范其和运作期。员工拓展训练中首先进行破冰项目和团队文化建设，内容包括：选定队长、队名、队训、队歌、队徽等。

　　团队有利于促进员工的参与性，在员工的学习中发挥这积极的影响，可以提升团队的能量、增强团队的民主决策气氛、促进学员参与的积极性、提高决策的效率、挖掘学员间的技能互补性等，从而使团队在多变的环境中，更加灵活地反应和采取行动。尤其是在正面的相互依赖下，团队对个人有着不同程度的影响，如群体压力下的从众心理和行为、社会标准化倾向等，都会主动或者被动地促使学员参与到活动中来，进而使每位学员表现出较高的参与性。

　　四、强调特定的户内为学习环境

　　这里的学习环境可以是模拟的情境，也可以是真是的令人兴奋和心跳加快的户外自然环境。总之，这些环境要素构成了员工拓展训练的显著特点。因为环境是学习最基本的外部刺激，员工拓展训练的学习是对不同地点、元素、规则、障碍、情境模拟的运用，在自然环境中借助自然节凑，结合多样化的生态环境，从而能使学习效果最大化。

　　人类本就属于大自然，当人置身于自然环境中，享受它的空间、美景时，各类拓展训练活动的开展会有效的调动人类的六大感官参与到学习中，因为他们是内部体验(心理)与外界体验(环境)沟通的群岛或入口。这六大感官分别是口、耳、眼、鼻、神经和第六感即直觉洞察力。这六大感官与七类智力相结合，为激发员工学习的主动性和积极性提供了无穷的组合机会。

　　五、是一种体验式学习

　　体验式学习是一个创造知识的过程，它也是员工拓展训练的重要特点，是对传统教学法的最好补充与启示。